Colegio joan bosca barcelona

Instituto Joan Boscà 1 Octubre 2017

(Barcelona, 2008). Estudio de diseño de producto y ecoinnovación que adopta plenamente criterios de sostenibilidad y responsabilidad social en todos sus proyectos y procesos. Para los miembros de esta organización, el diseño no se acaba en el objeto, sino que se extiende a todo lo que conlleva: los actores y personas que intervienen en él y la relación entre ellos y el entorno. En otras palabras, les preocupa -y les fascina- el diseño entendido como un sistema en el que la creatividad, la sostenibilidad, la transparencia ecológica, el componente social y el fomento del desarrollo económico local desempeñan un papel fundamental.

Colegio joan bosca barcelona 2021

«Mi hija lloraba desconsoladamente cuando salió del colegio el lunes», dice Lourdes, la madre de una niña de diez años que, al parecer, fue agredida por su profesor en su colegio cerca de Barcelona, en la comunidad autónoma española de Cataluña.

La hija de Lourdes fue dada de alta del hospital con una receta de analgésicos para controlar las lesiones en la espalda y las manos, pero las cicatrices psicológicas permanecen para una niña que no entiende qué hizo mal. Tras la traumática experiencia, no quiere volver nunca a la escuela.

Cuando el sistema educativo se descentralizó en las comunidades autónomas españolas a finales del siglo XX, la clase dirigente nacionalista catalana consideró que las escuelas eran cruciales para la construcción de la nación, estableciendo el Programa 2000 (aún en curso). Se trataba de una estrategia de política pública basada en una premisa innegociable: la presencia de España, como estado inclusivo, como cultura pluralista, e incluso como parte de una comunidad lingüística global, iba a ser exprimida definitivamente de la vida catalana.

Colegio joan bosca barcelona 2022

Arnau Boix: Arquitecto especializado en diseño inclusivo. Fundador y director de la iniciativa Estel* (Estrategias Sociales para el Territorio y los Espacios Abiertos), donde ha adquirido una amplia experiencia en procesos de transformación urbana cooperativa, incluyendo la planificación, gestión y diseño de espacios públicos.

Paul B. Preciado: Doctor en filosofía, escritor y comisario de arte contemporáneo. En los últimos años ha sido director de investigación y programas públicos del MACBA y comisario de Programas Públicos de la exposición internacional Documenta 14 (Kassel y Atenas). Su trabajo como activista cultural consiste en establecer relaciones entre las prácticas críticas y académicas, las prácticas artísticas y los movimientos sociales.

Sergi Cutillas: Economista e investigador. Licenciado en Administración y Dirección de Empresas por la UAB, con un Máster en Análisis Económico por el BGSE. Tiene una amplia experiencia en el análisis de políticas públicas y en la investigación económica y financiera. Ha participado en campañas por la democratización de las finanzas, como la Plataforma por la Auditoría Pública de la Deuda, y la Comisión de la Verdad de la Deuda Griega (2015).

Colegio joan bosca barcelona del momento

«Ni se crea ni se destruye» es el título de una exposición que explora los diferentes grados de infiltración mutua entre la educación, la formación y las prácticas artísticas contemporáneas a través de obras de arte creadas durante la tercera (2011-2012) y la cuarta (2012-2013) ediciones del programa Artistas en Residencia en los Institutos de Educación Secundaria de Barcelona*.

La exposición presenta once nuevas obras de artistas dedicados a diferentes campos creativos, como el diseño, la dramaturgia, las artes visuales y la danza contemporánea. Los artistas compartieron el proceso de producción de estas piezas con alumnos y profesores de secundaria de Barcelona a lo largo de un curso académico.

En «Ni creados ni destruidos», se invita a los espectadores a visitar una serie de lugares posibles desde los que pensar y experimentar la idea de espacio. Lo hacen a través de materiales y situaciones familiares, al igual que se hizo con ejercicios y acciones críticas realizadas en el entorno y utilizando recursos a disposición de artistas y alumnos. Algunos medios eran físicos y materiales, como las aulas, el cuerpo, los parques y el museo, mientras que otros, aunque igualmente accesibles, eran de naturaleza abstracta, como la memoria, las palabras, el sistema económico y la imaginación. En definitiva, una oportunidad para pensar en el espacio del conocimiento, la creación y la cultura como energía indestructible para la transformación y el futuro.