Colegio educadores sociales castilla la mancha

Universidad de Barcelona

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) es el mejor modelo de enseñanza superior e investigación de la comunidad regional. La presencia de campus universitarios en cuatro de las cinco capitales de provincia de Castilla-La Mancha (Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo), además de campus en ciudades tan importantes como Talavera de la Reina y Almadén, hace de sus instalaciones un punto estratégico en el desarrollo urbanístico de los lugares en los que se encuentran. Cabe destacar que tanto Toledo como Cuenca están consideradas como Ciudades Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. La integración de la Universidad en los espacios urbanos se ha realizado en todo momento respetando la singularidad del entorno. La ubicación del campus, en el ámbito urbano o cerrado a él, hace que la vida universitaria comparta el dinamismo de las ciudades, beneficiándose de todos los servicios que éstas pueden ofrecer.

La UCLM es una universidad moderna, internacional, competitiva y dinámica, con unos 30.000 estudiantes y 2.300 profesores e investigadores. Más allá de la preparación para el ejercicio de actividades profesionales, el compromiso institucional con la creación y transmisión de ciencia, capacidades y cultura se basa en promover el desarrollo con la excelencia como referente, prestando especial atención a valores como la solidaridad, la sostenibilidad, la eficiencia, el mérito, la capacidad, la transparencia y la igualdad.

Universidad de castilla-la mancha

La multiculturalidad como convivencia en una misma sociedad de personas de diferentes culturas supone un reto para nuestras sociedades contemporáneas. El papel de la educación es básico para afrontar las oportunidades y los posibles problemas de la multiculturalidad. En España el sistema educativo está descentralizado, por lo que las diferentes comunidades autónomas pueden establecer leyes relacionadas con la educación dentro de sus territorios. El modelo de educación multicultural en Castilla La Mancha está directamente relacionado con la cohesión social y apuesta por la educación inclusiva. Esto implica la transformación de las prácticas docentes, así como cambios en la cultura y organización de los centros educativos. La educación intercultural persigue la equidad, la competencia intercultural, la transformación social y la lucha contra la discriminación. Una escuela inclusiva se caracteriza por un alto compromiso del profesorado y una actitud positiva hacia los grupos heterogéneos, porque son el reflejo de nuestra sociedad. Esto se traducirá en un esfuerzo por ofrecer apoyo humano, material o técnico, en el aula ordinaria.

Universidad de Girona

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) es una universidad española. Ofrece cursos en las ciudades de Albacete,[1] Ciudad Real,[2] Cuenca,[3] Toledo,[4] Almadén y Talavera de la Reina[4] Esta universidad fue reconocida por ley el 30 de junio de 1982, y comenzó a funcionar tres años después.

Los campus funcionan de forma descentralizada, aunque el principal órgano de gobierno se encuentra en Ciudad Real, que coordina los demás centros. En las cuatro sedes se imparten enseñanzas universitarias. El campus de Albacete alberga las facultades de Medicina, Ciencias Económicas y Empresariales, Derecho y Humanidades. También tienen su sede las Escuelas de Ingeniería Agronómica, Ingeniería Informática, Ingeniería Industrial, Enfermería, Formación del Profesorado y Relaciones Laborales. En Ciudad Real se encuentran las Facultades de Ciencias Químicas, Derecho y Ciencias Sociales, Filosofía y Letras, las Escuelas Técnicas Superiores de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Ingeniería Informática, Ingeniería Industrial; un Instituto Técnico Agrícola; la Escuela Universitaria Politécnica de Almadén; una Escuela Universitaria de Enfermería; una Escuela Universitaria de Formación del Profesorado; y el Centro de Estudios Universitarios de Puertollano.

Universidad de Burgos

Examinar la prevalencia del desplazamiento activo al colegio (ACS) en niños de 4 a 6 años y los factores individuales y sociales asociados a él. Estudio transversal con 1.159 niños de Cuenca y Ciudad Real (Castilla-La Mancha, España). El SCA, el área de la población y el estatus socioeconómico (SES) fueron autoinformados por los padres. El índice de masa corporal y la aptitud cardiorrespiratoria (FCR) se midieron mediante procedimientos estándar. Se utilizaron modelos de regresión logística binaria para evaluar la fuerza de la asociación entre el modo de desplazamiento (ACS/no-ACS) y los factores individuales (estado de peso y CRF) y sociales (área de población y SES). El 46% de los niños tenían SCA. La probabilidad de SCA fue mayor en los niños y niñas de familias de NSE bajo/medio-bajo y en las niñas que vivían en zonas urbanas. El SCA no se asoció con el estado de peso ni con el FRC. Es necesario promover intervenciones eficaces, especialmente en los niños de familias de NSE alto y en los que viven en zonas rurales.